【教師簡介】火國建，畢業于南京工業大學，新華教育集團主授，南京新華電腦專修學院環境藝術專業教師，擁有18年教學經驗，期間多次被評為優秀教師，其編寫的《角色動畫設計與實踐》、《3dx max 建筑效果表現技法》等室內設計與建筑表現相關教材，已廣泛應用于全國院校；2006年率先創建了點石工作室，將實訓項目帶入課堂，以專業的技術、高尚的師德贏得廣大師生的尊敬和愛戴。
傾一心 開啟職教之旅
愛因斯坦曾說過：“興趣是一個人最好的老師。”在火國建老師的學生時代，通過博覽群書，了解了德國的職業教育體系，對此表示很是吸引，十分看好國內職業教育的發展前景，認為職業教育必然將在中國盛行。為此，畢業后沒多久的他選擇來到了南京新華電腦專修學院，開啟了自己的職教之旅，事實也證實了火老師的選擇是正確的，現下國家越來越重視職業教育的發展，學院的發展也蒸蒸日上。
結職教之緣，成我之芳華；以熱愛為始，用努力成就自我。四度春風化綢繆，幾番秋雨洗鴻溝。他永遠熱愛，不懈追求，始終愿做一支燃燒著的蠟燭，以不變的熱忱在漫長歲月里教書育人，更以不變的情懷在職業教育事業中育人。他用教學創新之“才”和生命溫度之“情”，成為無數學子前行路上的陪伴者、引導者。
擇一事 潛心教育教學改革
如火如荼的教學改革，對職業教師又有了更高的要求，要求轉變教育思想、教育觀念，革新教育方法，提高教學質量，一定要把學生從“滿堂灌和死記硬背”中解放出來。作為一名有著豐富從教經驗的職教老師，火國建老師在新華環境藝術課堂教學、項目實訓、畢業實踐實習等教學環節中，他都想方設法創設實踐情境教學，將教學從單純的思想灌輸向“情景體驗”轉軌，從單一的認知向“行為優化”轉變。
“我們的學生學習特點與本科學生不一樣，他們對實踐操作更感興趣，如果還像傳統課堂那樣老師在講臺上講45分鐘，學生根本聽不進去，很快就睡著了”，火國建老師如是說道。基于這一考慮，他在課堂上引入各種實景實訓案例，像學院的電競專業實訓基地升級改造工程、國學社、學生發展中心等實體項目的引入，直接引導學生積極思考，使學生通過教學項目的體驗、感悟、實踐三個過程成長為企業需要的職業人。
升一級 變身“雙師”型教師
提到“雙師”型教師的成長經歷，火國建老師用了八個字來總結：“學無止境，行以致遠”。從南京工業大學畢業后，火老師懷揣著對教育事業的憧憬，對職業教育前途的看好，來到了南京新華電腦專修學院，做起了環境藝術專業的一名老師，通過教學要想有突破，自身的學習很重要，不能落后于時代的發展。于是乎，火老師遂在2005年12月再次入校，進入北京電影學院相關專業學習深造，后在實際教學活動中，又將所學結合本校學生的特點，靈活運用到實際的中去，教學效果顯著提升。
同時，火國建老師也意識到實踐教學的重要性，率先扛起了理實一體化教學改革的大旗，他將自己置于工作室里，潛心研究，自己動手操作，摸索實踐課程，將自己又變成了一名能夠獨當一面的實訓老師。火老師告訴小新，“要想有過硬的專業技能，就必須要扎扎實實的動手去實踐，除了在學院的實訓室實踐，還必須到實際工作崗位去實踐，因為只有在那里才能學到最新的前沿技術”。
終一生 獻身教育事業
工作18年來，火國建老師一直致力于職業教育教學研究，他積極主張“理實一體化、項目實訓化”的職教理念，大力推行校企深度合作，力主開展校內生產性實訓基地的建設。2006年，火國建老師在基礎教育教學基礎上，創建了個人工作室——點石工作室，將真實的實訓項目帶入課堂，帶進學生的學習過程中來，將“學中做，做中學”貫徹落實下去。
點石工作室也成為校內生產性實訓基地，創新了教學模式，改變了一成不變的教學培養方式，成功的把技能培養與實際工作任務聯系了起來，學生在點石工作室真實感受并領悟到了環境藝術設計的整體工作流程，從而學生未畢業就已有實習工作經驗傍身，為日后的就業加磅。
從教18年來，火國建老師始終在教學一線默默的奉獻著，他熱愛學生，關心學生，在平凡的工作崗位上，他始終以實際行動踐行著入職初心：為熱愛而選擇，為選擇而執著，忠實地履行教師職責和義務，為培養社會所需、市場所缺的復合型技能人才而努力奮斗。想了解更多專業信息，點擊這里咨詢學院專業老師。
